Zauberhafte Physik

Zauberhafte Physik mit Unterrichtsmodulen
Zauberhafte Physik mit Sprach- und Sachkisten
Partyversuche – Physikspaß für Jung und Alt
Informationsblätter und Broschüren
Die besondere Bedeutung der Grundschulen
Werbung von Lese- und Physikpatinnen und Paten

Die Zauberhafte Physik möchte alte und junge Menschen zum Experimentieren anregen, naturwissenschaftliches Interesse in der Gesellschaft wecken, vor allem aber sechs- bis zwölf-jährige Kinder an die Physik heranführen. Dazu werden drei Projektbausteine angeboten – siehe: Ziele,Wege und Projektbausteine.

Unsere Schnappschüsse geben einen kleinen Eindruck von dem breit gefächerten Anwenderkreis der Unterrichtsmodule, der Sprach- und Sachkisten und der Partyversuche.

Alle drei Projektbausteine basieren auf über 100 einfachen Versuchen aus den Themenfeldern Ruhende Luft, Bewegte Luft, Wasser, Strom, Magnete, Kraft, Hebel, Reibung und Akustik; sie wurden seit 2007 in über 50 Berliner Grundschulen entwickelt und erprobt. Die Versuche der Zauberhaften Physik können mit einfachen Materialien aus dem Umfeld der Kinder durchgeführt werden, sind dadurch preiswert und vermeiden Schwellenängste.


Der Film “Zauberhafte Physik mit Unterrichtsmodulen” von Steffen Kayser zeigt eine Unterrichtsstunde “Wir zauben mit Luft”; er wurde im Auftrag der Robert-Bosch-Stiftung für den Deutschen Alterspreis 2013 erstellt.

 

Ziele und Zielgruppen der vorgestellten Projekte

Zauberhafte Physik mit Unterrichtsmodulen

Der Projektbaustein  “Zauberhafte Physik mit Unterrichtsmodulen” ist als Unterstützung für den regulären Sachkunde- und Physikunterricht in Grundschulen gedacht. Bis zu 20 einzelne Experimente sind zu einem thematischen Unterrichtsmodul zusammengefasst. In einer Doppelstunde (90 Minuten) können jeweils 4 bis 6 Versuche durchgeführt werden.  Auswahl und Strukturierung der Versuche wurden zusammen mit der Arbeitsgruppe Didaktik der Physik der Freien Universität Berlin auf den Rahmenlehrplan für Berliner Grundschulen Klasse 1 bis 5 abgestimmt.

Der Projektbaustein “Unterrichtsmodule” richtet sich an Lehrkräfte, Erzieher_innen und MINT-Interessierte*). Unter MINT-Interessierten verstehen die Protagonisten Erwachsene mit physikalischen Vorkenntnissen und/oder Interessen, also u.a. Naturwissenschaftler_innen, Ingenieur_innen und Techniker_innen im Ruhestand oder in einer Berufspause sowie Auszubildende, Studierende technischer Fachrichtungen und Lehramtstudent_innen, die bereit sind, Lehrkräfte im Sachkunde- und Physikunterricht personell und fachlich zu unterstützen. Im folgenden Text werden sie als “Physikpaten” bezeichnet.

*) MINT= Mathematik – Informatik – Naturwissenschaft – Technik

Die vorliegende Dokumentation möchte nicht nur Anregungen zu thematisch ausgerichteten Versuchen für den oben genannten Personenkreis geben sondern richtet sich auch an Universitäten, Hochschulen, Stiftungen, Verbände und Firmen in der Hoffnung, diese Institutionen als mögliche Projektträger oder Projektinitiatoren zur Unterstützung des Sachkunde- und Physikunterrichts zu gewinnen. Nur eine angemessene, personelle Ausstattung von Experimentierstunden stellt sicher, dass alle Kinder alle Versuche selbst durchführen können. Haptische Erfahrungen wecken Freude an Physik. Diese große Chance  sollte genutzt und gefördert werden.

Eine detaillierte Dokumentation zu den neun bisher entwickelten Unterrichtsmodulen und zum Herstellen der Versuchskoffer kann auf der Projektseite Zauberhafte Physik mit Unterrichtsmodulen heruntergeladen werden. Auf dieser Seite finden sich auch Hinweise zur Organisation und zum Aufbau eines solchen Projektes.

Die Zauberhafte Physik in der Praxis
Zauberhafte Physik mit Unterrichtsmodulen:  Versuchskoffer – Demonstration des Schwerpunkts am Besenstiel und an der Kippschachtel kurz vorm Sturzflug

 

Zauberhafte Physik mit Sprach- und Sachkisten

Der Projektbaustein “Zauberhafte Physik mit Sprach- und Sachkisten” (alias: “Zauberhafte Physik mit Lesekisten”) verbindet das Lesen Lernen mit dem Wecken physikalischer Interessen und der Förderung feinmotorischer Fähigkeiten. In Zweiergruppen lesen Kinder altersgerecht verfasste Versuchsanweisungen und bauen parallel dazu den beschriebenen Versuch zusammen; die zugehörigen Materialien holen sie sich gemeinsam von einem Materialtisch. Die Lehrkraft und ein oder zwei Pat_innen helfen bei Bedarf. Durch die verschiedenartigen Materialien  entsteht Neugier auf den Text. Die Leselust wird durch das begleitende Experimentieren gefördert und der Zugang zur Physik einfach und spielerisch gestaltet.

Das Sprach- und Sachkisten-Projekt richtet sich an Eltern, Großeltern, Lesepat_innen, Erzieher_innen und Lehrkräfte. Es ist sowohl in Grund- und Förderschulen, Einrichtungen für Kinder mit Migrationshintergrund, Horten und Kindertagesstätten einstzbar als auch für eine individuelle Förderung des Lesen Lernens. Einfache, physikalische Erläuterungen werden  zu jeder Sprach- und Sachkiste angeboten. Die  Durchführung der Versuche erfordert somit keine physikalischen Vorkenntnisse der Betreuer_innen.

Die inzwischen entwickelten vierzehn Sprach- und Sachkisten lassen sich darüber hinaus in der 4. und 5. Klassenstufe zu Sachkundethemen zusammenfassen und ermöglichen damit einen teamorientierten Unterricht.

Mit Unterstützung von DAZ-Lehrerinnen (Deutsch als Zweitsprache) konnten zwölf Lesetexte  so stark vereinfacht werden, dass sie seit Mai 2016  erfolgreich in Berliner Flüchtlingsklassen eingesetzt werden. “Deutsch Lernen mit Physik” macht Flüchtlingskindern riesigen Spaß. Die Gegenstände mit den schwierigen, deutschen Namen lassen sich anfassen, ihre Experimente dürfen sie in die Unterkunft oder in den Hort mitnehmen: Physik ist für einige etwas ganz Neues, Spannendes, Wunderbares. (Die Flüchtlingslesetexte sind durch den Zusatz Kl 0-1 gekennzeichnet).


Der Film “Deutsch lernen mit Physik” von Robert Sandow und Ronald Hermann zeigt Ausschnitte aus einer Unterrichtsstunde mit 9- bis 12-jährigen Flüchtlingskindern (7 min

Auf der Projektseite Zauberhafte Physik mit Sprach-+ Sachkisten können die Versuchsanweisungen, Erläuterungen zur Durchführung der Lese- und Experimentierstunden und Hinweise zum Herstellen der Kisten heruntergeladen werden. Die Sachkisten können auch von Nichttechniker_innen zusammengestellt werden.

zaiberhafte Physik mit Lesekisten Anwendung
Zauberhafte Physik mit Sprach- und Sachkisten:  Die sechs Kisten der Serie 1   –   Versuchsanweisung lesen   –   ein Stehaufmännchen bauen

 

Partyversuche – Physikspaß für Jung und Alt

Lesen, lachen, staunen: Der dritte Projektbaustein “Partyversuche” soll bei Jung und Alt Freude an Physik wecken und zu einem lustvollen Umgang mit physikalischen Fragestellungen verhelfen. Die 30 Partyversuche weisen teils Überraschungseffekte, teils Wettbewerbscharakter, teils Gesellschaftsspielcharakter auf. Die Versuche werden mit knappen Texten, Skizzen und Fotos erklärt. Bei Bedarf können zusätzlich einfache, physikalische Erklärungen abgerufen werden. Hier gelangen Sie zu den “Partyversuchen”.

Dieser Projektbaustein richtet sich an alle Altersgruppen. Partyversuche sind sowohl für entspannte Schulstunden vor Ferienbeginn als auch für Kitas, Partys, Seniorengeburtstage und sonstige fröhliche Zusammenkünfte geeignet.

Seniorenbetreuerinnen wollen die Partyversuche wegen des „männlichen Touchs“ demnächst in ihrer Therapiearbeit anwenden.
Wir wünschen viel Spaß beim gemeinsamen Ausprobieren der 30 lustigen Partyversuche.

Bildleiste für Partyversuche Zauberhafte Physik
Partyversuche: Utensilien                   –                  Glasharmonika mit edlem Tropfen          –            Nasenfinger am 75. Geburtstag

 

Informationsblätter und Broschüren

 

Die besondere Bedeutung der Grundschulen

„Warum schlägt die Tür zu, wenn man das Fenster öffnet? Der durchziehende Luftstrom müsste sie doch eigentlich aufdrücken?“
„Warum muss man bei Dosenmilch ein zweites Loch in den Deckel stechen, um die Milch ausgießen zu können?“
„Wie funktionierten die Magdeburger Halbkugeln von Otto von Guericke (1602 bis 1686)?“

Versuch Magdeburger Halbkugeln von Otto von GuerickeOtto von Guericke brauchte acht Rösser und eine Vakuumpumpe, um die Kraft des Luftdrucks zu demonstrieren. Wir brauchen nur zwei Kinder und zwei Saugglocken (Pömpel).

In unserem Umfeld arbeiten wir ständig mit physikalischen Phänomenen. Unser Leben wird von technischen Entwicklungen nachhaltig beeinflusst. Um sie verstehen und richtig beurteilen zu können, brauchen wir physikalische Grundkenntnisse. Unsere Kinder sollten wir möglichst früh an die Welt der Naturwissenschaft und Technik heranführen, denn die MINT-Bildungskette beginnt im Elternhaus, wird in der Kita aufgenommen und in den Schulen fortgesetzt.

Der Grundschule kommt eine besondere Bedeutung zu:

  • in Grundschulen werden Kindern aus allen Bildungsschichten erreicht,
  • in Grundschulen bilden sich erste Interessenschwerpunkte heraus,
  • in Grundschulen wird die Einstellung zur Schule geprägt,
  • in Grundschulen werden die Weichen für weiterführende Schulen gestellt.

Industrie und Medien fördern dankenswerter Weise naturwissenschaftliche Aktivitäten und Initiativen. Die Industrie braucht Facharbeiter_innen und Ingenieur_innen. Eine erfolgversprechende Werbung für diese Berufe muss vor der Pubertät beginnen. Wir hoffen, dass sich immer mehr Menschen finden, die mithelfen, Bildung an die jüngere Generation weiterzugeben.

Die ehrenamtliche Unterstützung von Lehrkräften und Schulaktivitäten könnte noch besser funktionieren, wenn es eine Koordinationsbeauftragte an jeder Grundschule gäbe, die die schulexternen Angebote auswählt und bedarfsgerecht  in die Arbeit der Schule integriert. Artikel zu Mentor_innen in Grundschulen.

 

Werbung von Lese- und Physikpatinnen und Paten

Kreis anzuwerbender, ehrenamtlicher Pat_innen

„Omas halten heute länger“, schrieb ein kleines Mädchen unter die Zeichnung von einer vergnügt drein blickenden Frau mit Brille und Stock. Unsere Senior_innen sind tatsächlich gesünder, mobiler und aufgeschlossener als in früheren Zeiten; sie leben jedoch nur noch selten mit ihren Enkelkindern unter einem Dach und sie haben Zeit. Daher wird man ehrenamtliche Patinnen und Paten vor allem unter Ruheständler_innen akquirieren können.

Patenteams der zauberhaften physikStudierende, Senior_innen und Azubis gehen in Grundschulen und begeistern Kinder fürs Lesen und für Physik.

In den zurückliegenden Jahren haben wir durchgehend auch mit Studierenden gearbeitet, wobei überproportional viele aus dem Ausland stammten. Wir haben wunderbare Erfahrungen mit unseren generationsübergreifenden Teams gemacht. Doch seit Einführung des Bachelors hat sich wegen der häufigen Prüfungen die Teilnahme reduziert. Lediglich Lehramtsstudent_innen nehmen regelmäßig die Gelegenheit wahr, praktische Erfahrungen in unseren Zauberstunden zu sammeln.
Die großen Ausbilder Berlins stellen uns sporadisch Auszubildende  zur Verfügung; die jungen Leute sprechen die gleiche Sprache wie die Grundschulkinder und finden einen ausgesprochen guten Kontakt zu ihnen, sind aber nicht regelmäßig einsetzbar, da sie in feste Ausbildungsprogramme eingebunden sind. Dabei wäre eine zusätzliche Förderung ihrer Kommunikationskompetenz sicher von Nutzen; die Azubis selbst sind ganz sicher die besten Werber für handwerkliche Berufe.

Erfahrungen mit dem Anwerben ehrenamtlicher Pat_innen

Das Anwerben ehrenamtlicher Pat_innen stellt für uns wie für jede Initiative eine nie versiegende Aufgabe dar – sei es, dass ein neues Team zusammen gestellt werden muss oder dass es sich um den Fluktuationsausgleich in bestehenden Teams handelt.

Was haben wir in den neun Jahren gelernt?

• Die Werbung im Kollegen- und Freundeskreis war besonders erfolgreich.
Patenliste Bürgerstiftung Berlin 2011
• Die meisten Menschen wollen persönlich angesprochen werden; eventuelle Schwellenängste und Bedenken lassen sich dabei auffangen.
• Die ehrenamtliche Tätigkeit muss auf die Ambitionen und Fähigkeiten der Angesprochenen abgestimmt werden.
Forderungen zu langfristigen und unflexiblen Bindungen sollten vermieden werden.
• Projektpräsentationen mit anschließender gemütlicher Aussprache erwiesen sich als ausgesprochen zielführend.
Präsentation vor Studierenden der FU Berlin 2012
• Weiterbildungsmaßnahmen und besondere Veranstaltungen stellen einen Anreiz dar.
• Hinweise auf ehrenamtliche Patentätigkeiten sollten schon vor Eintritt in den Ruhestand erfolgen.


zum Filmanfang

Folgende Werbeaktionen haben sich bei uns bewährt:

• Ehrenamtsnachmittag des Firmen-Senioren-Clubs der Firma Bayer;
Bayer-Ehrenamtsnachmittag 2010: Agenda
Bayer-Ehrenamtsnachmittag 2010: Rede
• Informationsstände ehemaliger MA in den Räumen des Arbeitgebers vor aktiven Mitarbeiter_innen;
• Präsentationen auf Ehrenamtsveranstaltungen der Bürgerstiftung Berlin; hier wurden vor allem die bisher unbeteiligten Partner_innen der eingeladenen Gäste gewonnen, was zur Motivation der jeweiligen Paare beigetragen hat.
• Pressemitteilungen in der örtlichen Presse, insbesondere in den Stadtteil-Nachrichten.
Pressemitteilung des VDI Berlin-Brandenburg zur Werbung von Physikpaten 2012
• Reportagen mit Fotos in der Tagespresse und Fernsehauftritte.
Presseartikel / Filme

Plakate, Flyer, Aufkleber, Bottoms und Aushänge ohne persönliche Ansprache führten selten zum unmittelbaren Erfolg; als Ergänzung zu unseren Visitenkarten haben sich jedoch entsprechende Postkarten bewährt.

Veranstaltungsplakat der Universität Mainz 2015
Sechs Plakate „Bildung weitergeben“ zur Werbung ehrenamtlichen Engagement 2015
BildungsBOOTschafter 2012 Grafik von Christoph Kellner
Vier Plakate zur Eröffnung der Lernwerkstatt 2008
Senioren-Flyer zur Akquisition von Physikpaten
Junioren-Flyer zur Akquisition von Physikpaten

Hier finden Sie sämtliche Unterlagen zur Patenwerbung.

Erfahrungen mit der Integration neuer Pat_innen in die Projektteams

Bei unseren größeren Werbeaktionen meldeten sich zehn und mehr Interessent_innen. Die galt es, innerhalb von 14 Tagen (!) in das Projekt einzubinden, weil anderenfalls das spontane Interesse erloschen wäre.
Nützlich für die Eingewöhnung von Paten in neue Teams sind Vorstellungstreffen und Handouts mit Fotos von den Team-Mitgliedern.

Der Kontakt zu ehrenamtlichen Pat_innen erfolgt bei uns im drei- bis vier-wöchigen Rhythmus; gelegentlich schließt er private Patentreffen außerhalb der Schule ein. Es hat sich bewährt, vor längeren Ferien
einen neuen Termin für die Zeit danach festzulegen. Feste „Rituale“, mehrwöchige Planungen und nachvollziehbare Strukturen haben sich als hilfreich erwiesen.

Über all diesen Anregungen sollte man aber nicht vergessen, dass Erfolg und Nachhaltigkeit bei der Patenwerbung wesentlich vom Engagement und Geschick der Koordinator_innen abhängen.

bildieste patenwerbungMit Partyversuchen Paten werben auf der Mitgliederversammlung des VDI Berlin-Brandenburg 2012